历史高中视频教程

发布时间:2021-11-28 10:57:39
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初中历史都讲到世界现代史了,那么高中历史主要学什么?

初中历史都讲到世界现代史了,那么高中历史主要学什么?你这个问题我正好有资格给你回答,我也曾经当过半吊子老师,当年读初中的时候也是一个学渣。

但是现在说道历史就是我的长处了,当年初中三年我们的历史课上,老师讲课时频频看向的那个人,就是我呢,并且那时候深受历史老师的器重,我每次历史考试,除了仅有的几次输给我们班长之外,多数时候都是全班第一,无人能比。

先说说我们初中的历史都学了什么。

北师大版本和人民教育出版社版本,一共两个版本我都有印象,其他版本没看过。我们所在安徽地区那时候主要用的是人教版,在假期补课的时候,历史老师也给我们看过别的版本,我还有印象的就是北师大版本了。

两版内容都是大同小异,主要是用时间为主要线索,叙述了人类的古代史到近代史的一万年历史。其中古代史之前的原始人到智人这中间的历史,讲的很少,主要讲的是大概一万年不到的文明史。

初一到初二讲的是中国的古代史到近代史。初三讲的是世界史,也是从古到今。书的主要内容,多是已时间发展来叙述,哪个朝代灭亡,哪个朝代继位。中间夹杂了很多的重大事件来混合着说。比如中国古代的历次改革,历次文化发展,像是丝绸之路,宗教传法,教育文化一类会多一篇幅来叙述。

至于初三的世界史,内容稍微比中国史要多一点,学的反而少一些。

书的前面篇幅说的是和中国史差不多,也是以时间为线索,述说了埃及文化,印度文化,两河流域文化,等等国家文明的进程,一直到中中世纪,包括后来的启蒙运动,文艺复兴,工业革命,到后来的世界近代史。中间也夹杂着一些重大的、需要大量文字来描写的有转折点的事件。像我前面说的启蒙运动之类的。包括希腊的民主文化,欧洲的宗教文化,中世纪的黑暗等等,一直到后来的工业革命,两次世界大战等等,一直到现代史。

初中学的历史知识大致如此,可是看到这里你应该明白一个世界的一万年的文化,只是区区初中三年能学的完吗?分明是天方夜谭,很多历史学的老教授学了一辈子也有不知道的地方。

高中当然不可能把我们没有学到的历史统统补充出来,初中的历史用时间来叙述大部分内容,可是精华内容述说不多,就要靠高中的历史来补充了。

高中的历史课本中国各个版本也有所不同,其中有必修和选修。有的地方教学内容有所不同。但是大致讲的内容的逻辑线索还是有迹可循的,学的就是初中的不足,以及可以增删查改的地方。

比如我们初中如果学的地方革命的内容,大致述说内容就是某年某月,某某人发动了革命进行了什么社会活动。

而高中的内容也学这一篇,但是会讲的很详细,会分析事件背后的给人民带来了什么,在历史上有什么重大意义,以及在政治、经济、人文、社会等等内容全方位分析。力求做到不仅让学生懂,还能让学生正真正的了解。

说到历史这个学科就头疼,当年我们学历史的每天要抄的内容可不比数学少,一节课写的写的就发现自己水笔没油了。

普通高中历史课程的基本理念是什么?

普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点,全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。通过历史学习,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。普通高中历史课程在体系的构建上,既注意与初中课程的衔接,又避免简单的重复,遵循高中历史教学规律;在内容的选择上,应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展。普通高中历史课程的设置,体现多样性,多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新,有利于教学方式的转变,倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进,形成以评价学生综合素质为目标的评价体系,全面实现历史教学评价的功能。

如何确定高中历史教学中的难点?

教学重点难点的新认识教师对教学内容处理时,一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。这是因为历史知识浩如烟海,无所不包,尽管作为中学历史课程的内容已经筛选,但仍然很庞杂,且中学历史教学中存在教学内容重与课时少的矛盾,故要求教师在教学过程中,分清主次,区别轻重,突出重点,解决难点。

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