高中物理辅导哪个好

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疫情防控期间，孩子们的居家自主学习还在继续。这种学习方式和学习场景的转变，使一些家长心中产生困惑：孩子线上学习时间长了，电子产品会对孩子的眼睛产生危害，怎么办？孩子居家学习，家长逐渐“复工”，孩子学习自觉性不够，怎么办？孩子自主学习效果难以检测，怎么办？

针对家长的困惑，笔者提出以下三点建议与家长朋友们分享。

用“自主”培养孩子居家学习的自律性

意大利教育家玛利亚·蒙台梭利认为：培养孩子的自律就要加强孩子的自我意识。孩子要有替自己做主的机会，要能做自己的主人。如果在孩子线上学习前和学习过程中，给予孩子充分的自由选择权：让孩子在“电视、台式电脑、平板电脑、手机”中自由选择更利于保护自己眼睛的电子产品；让孩子在“眺望远处的风景和物体、每半天做一次眼保健操、室内体育锻炼舒展全身、利用阳台或庭院晒太阳”中自由选择课间休息15分钟的方式；让孩子在“不挑食、多吃蔬菜、水果、乳制品、少吃甜食”中自由选择更合理的膳食等等。当然，孩子自由选择的前提是符合预防近视的科学规律。

然后，结合21天养成一个好习惯的规律，由孩子把“21天”分割成“3个7天”，把大目标化为明晰的小目标，易于孩子逐一实现，不断接近大目标。再结合赞赏与鼓励等方法促使孩子理性思考：把简单的事情做好就是不简单，把容易的事情做100遍就是不容易。随着孩子居家学习自律性的形成，家长自然不必担心。

用“成果”增强孩子自主学习的自信心

美国教育家加德纳提出：人主要拥有八种智能，分别是语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。这些智能分别管理着人的不同方面，形成不同的能力。每个孩子，在不同智能方面有优势也有弱势，通过训练可以巩固优势、发展弱势。

孩子居家自主学习期间必定每天都有各方面的小成果，例如：看了与疫情有关的电影、书籍；听了与疫情有关的歌曲、故事；欣赏了与疫情有关的绘画作品；掌握了与疫情有关的防控知识；完成了从线上到线下混合学习的学科知识。让孩子每天记录这些数据，每周整理、分析这些数据，就能实现小成果到大成果的转变。

随着孩子居家自主学习成果的形成，自信心也随之形成。

用“互动”提高孩子居家学习的自觉性

美国著名心理学家马斯洛将人的需要分为七个层次，由低到高：生理需求、安全需要、归属和爱的需求、自尊需求、认知需求、审美需求、自我实现的需求。只有低级需要得到满足后，才能产生更高一层次的需要，孩子的学习自觉性属于较高层次的认知需要。

当孩子的居家自主学习变为“基于需求的学习”时，学习自觉性将会成为孩子的一种习惯。例如：某一天孩子针对居家自主学习中的家务劳动选择了“做蛋挞”，那么“做蛋挞需要哪些原料？这些原料从何而来？烤箱如何操作？”面临这些需求孩子会自觉通过“查阅资料、向有经验的人求助、与有同样需求的人交流”等多种途径的互动进行资源共享、重建、实践，形成能力转化为自觉性。

孩子自觉学习行动的背后是意愿，意愿的背后是感受。

综上所述，孩子居家自主学习期间，家长朋友们心中有困惑是正常的，关键是家长朋友们要用平和的心态来面对，要用加强自身家庭教育知识学习来解决这些困惑，真正成为孩子居家自主学习期间最有力的榜样和引领者。

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