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网络教学的上线，不仅使每位教师临时客串起了主播的角色，也使每位家长临时肩负起了教师的职责。

从前，很多管不住孩子的父母，可以大大方方把孩子往学校一放，把管学习、管习惯的事儿一股脑交给老师，自己安安心心当甩手掌柜，如今却是不行了。

如果说在疫情发生之前，孩子的学业成果受老师关注度的影响还比较大，那么这段时间，孩子之间的竞争，就几乎完全变成了家庭教育质量之间的竞争。而家庭教育间的高下区别，也在疫情的影响下，加速着学生之间的分层。

第一层聪明、自律、有主见型

同事李姐的孩子，正处于人生的第一个关键期，因为再过三个月，他就要走上高考的战场，为人生的第一场硬仗奋力一搏了。

这段时间，被焦虑症影响得最深、最重的，恐怕就是高三学生们了。高考之前的每一分、每一秒对于他们来说都弥足珍贵，可学校却迟迟无法复课。

当不可抗的天灾人祸降临时，唯一能拯救你的，只有你自己。

这是李姐夫妇从小灌输给自己孩子的人生哲理。在培养他自主、独立学习方面，李姐夫妇花了很多精力，也把孩子培养得足够优秀：

小学毕业，就在国内一线儿童文学刊物上发表过万字以上原创小说；中学阶段参加数学、英语奥林匹克竞赛斩获无数大奖；如今就读于省城一流名校尖子班，成绩名列前茅。

当许多高三的同龄人正备受无法复课带来的焦虑症煎熬，在自暴自弃、浑浑噩噩、望穿秋水中艰难度日时，他却给自己的宅家冲刺时光做了清晰的学习规划：

06：30~07：10——晨读07：10~07：30——早餐07：30~08：00——晨读知识回炉记忆08：00~12：00——听网课、做笔记12：00~12：40——午餐12：40~13：30——午休13：30~14：00——午自习，对上午学习的知识做回忆性复习14：00~17：30——听网课、做笔记17：30~19：00——晚餐、宅家运动19：00~21：30——完成作业并上交21：30~22：30——晚自习，对一天所学知识做回忆性复习，整理笔记、错题，写学习反思。23：00——休息

他的时间安排得很紧凑，每周只有周日下午才有半天左右休息时间，周日晚又要继续投入到紧张而充实的高三迎考自学之中。

但他的意志很坚定，也很自律，每天都一丝不苟地按照自己规划的时间表做好学习中的每件小事。

他还是个有思想、有主见的孩子，对于每门学科的学习方法都有独到的见解，不仅每门学科都配备有专门的笔记本、错题集，还经常自己做易错易混知识、例题归纳分析，并用自己深厚的学科素养画知识结构图，分析重难点、考点。

他还学会了用画思维导图的方法培养自己学科间的综合素养，分析、研判跨学科之间的哪些知识点可以串在一起出题，还和几位尖子同学成立了命题小组，自己试着出题、解题。

笔者非常认同一句话：世界上最可怕的事，就是比你优秀的人还比你更努力。

无论什么时代，胜利必定属于那些有思想、有主见、有预见性，能规划和管理好自己的时间，并且足够聪明和自律的精英。

第二层聪明有余但毅力不足型

听一位同行分享过这段时间上网课的经历：

孩子们的作业交得七七八八，几乎没有哪一天是全勤的，还有很多都是应付上来的。网络授课的效果难以保证，作业质量也无法有效监督，家长的监管能力更是有限得很。

而在他班上众多孩子的作业中，有一个孩子的作业引起了他的注意。据他本人所说，那是一个非常聪明的孩子，智商在同龄人中绝对是佼佼者。平时上课的时候，很多问题老师稍微一点到，他马上就能对答而出，很多同班孩子半天答不上的问题，他却总能在最短的时间内醒过味儿来。

但他这段时间交在家长群里的作业，却呈现出完全两极分化的状态。

有时候字迹工整、漂亮，答题答得让人拍案叫绝，有时候却又字迹邋遢得如煤矿爆炸，很多非常基础的习题都犯下不可思议的低级错误。

联想起孩子平时的表现，笔者的这位同行主动找到了孩子的家长进行交流。在对话中，孩子宅家学习时的生活画卷徐徐展开：

我这孩子啊，聪明得很，但就是一点都不踏实，不太能管住自己的身心。听网课的时候，只要我不盯着，他就容易走神，甚至趁机跑到一边去看闲书、打游戏。

作业完成得好那几次，都是我全程坐在旁边陪着他听课、做作业的；而有几次，我想试试他的自觉性，果然就立刻原形毕露了。

根据笔者多年的教学经验来看，孩子的求学道路上，越是到后期，专注、仔细、勤奋、坚持等非智力因素，对孩子学习效果的影响就越大。

孩子的学习习惯好不好，一方面要看他的天性，另一方面要看家长的引导与管束是否到位。

如果做家长的您清楚的知道自己孩子自觉性不强，那么这段宅家的时光里，还是尽可能多陪伴、监督一下吧。

第三层假努力型

有些孩子在学习时投入了大量时间和精力，上课认真听讲，笔记认真整理，作业经常做到深夜。可付出了那么多心血，成绩依然很不理想。

如果这样的孩子不存在智力方面的明显缺陷，那么问题的根源很有可能就是：他们一直在假努力，我们所看到的认真、刻苦，都不过是表象。

前几日，笔者与一位同样从事教育的同学闲聊，就说到了这样几个孩子：

笔者的同学每日批改网络授课作业时，发现有几个孩子的作业总是雷同的，不仅答案相似度高达百分之90，连所犯的错误都是一样的。

马上，笔者的同学就有了一种很不妙的预感，便私下里分别联系了几个孩子的家长，叮嘱他们不动声色地留意一下自家孩子做作业时的情况。很快，事情便有了调查结果：

原来，几个小家伙为了尽快地完成作业，结成了牢固的战略同盟，他们自发组建了一个群，每日都把作业练习按科目和量进行均等分工，完成后再互相“借鉴学习”，实在是几人拾柴都无法解决的问题，便求助作业帮。

而这盘大棋他们已经下了好几天了，若不是被老师及时发现，必定还会长久地进行下去。

而据几位家长反馈的调查结果来看：每次听课和做作业时，几个孩子的神情都很专注，几乎未曾发现有走神的情况。

而他们的这种“专注”，在事实面前显得那样讽刺。

像这种假努力型的孩子，在现实中仍能找出很多例子，他们不把心思放在踏踏实实多学知识，取得好成绩上，而把大量精力放在偷奸耍滑、投机取巧上。

可他们不知道的是：学习成绩对应的只是个人的能力，学习态度对应的却是立身的品行。

如果您的孩子也是这种类型，您可得加强对他的品德教育了。

第四层贪图享乐、得过且过型

自从笔者学校组织的统一网络授课开课以来，时间已经过去两周多了，可有几个孩子却总是“意外缺席”了每天提交作业的统计名单。

经过笔者在家长群中三令五申、再三要求依然无果之后，笔者开始了与他们家长的一对一单独交流，可交流的结果却令笔者备感无奈。

据当事家长所述，孩子个头大了、心思复杂了，放假时间一久找不到事情做，心就懒了下来。

这一懒惰，对于任何事情都表现得毫无兴趣，疫情之下，家长与孩子都被关在家里，也不敢过分严格要求，害怕情绪激动之下出什么事。

他们说：孩子每天都抱着手机，形影不离，不是看视频就是打游戏，既不和父母说多少话，也不承担家务，对于听网课和做作业更是没有丝毫兴趣。晚上也经常玩到后半夜才入睡，一睡到将近第二天中午才醒，醒来之后依然重复上述步骤。

听完家长的讲述，笔者心里有数了，这不是典型的“长假综合症”的表现吗？

人总是要有事情忙，才能够分担旺盛的精力，才能让大脑和思维快速运转起来。反之，一旦懒下来的时间久了而不做丝毫改变，就极易进入到一种如同行尸走肉般的状态，其突出表现为：

经常睡懒觉，神思倦怠、精神恍惚、乏力；喜怒无常，对一切事物都显得厌倦，没有兴趣；思维和反应迟钝，厌恶劳动和学习；沉迷于虚拟世界，用游戏、小说等麻醉神经；经常有精神上的无聊、乏味感，总想寻找刺激神经的突破口。

依据笔者多年的经验来看，这一切其实都是放假以后身心俱空，生活不规律所带来的负面影响，只要学校正式复课了，学生的生活走入正轨，生活有了规律，便能得到逐步的改善。

可是问题是，当你的孩子沉溺于彻底放纵的享乐之中，只能指望复课来改变他们时，无数已经站在金字塔尖的学霸们，依然在用苦行僧般的自律负重前行着。

一正一反两个极端的比对下，二者之间的差距只会拉到天旋地转般的程度。

所以，为人父母者任何时候都要让孩子有事做、做些事，以此来消耗精力，转移注意力。切不能让本就缺乏自律的他们进入彻底的放养状态，否则时间一长，必然让他们在长假无尽的安逸享受中变为一具具行尸走肉。

忧患可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

写在最后：

一场疫情，让学生间的竞争在漫长的假期中演变为家庭教育间的竞争。

而方法不当、监管缺位的家庭教育，必然在这场竞赛中败北，也加速了孩子之间在成绩、习惯等方面的优劣分层。

希望看到此文的家长们，认真思考几个问题：

您的孩子属于上述的哪一层？他有哪些缺点和不足？在疫情尚未结束的这段时间里，作为家长的您须尽到什么责任？怎样帮助孩子改正这些缺点？

须知，老师能教给孩子知识，却永远做不到培养每一个孩子养成良好的习惯，形成正确的三观。孩子间的竞争，归根到底，还是父母教育能力间的竞争。

这一点，无关疫情结束与否。

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