高中语文课程_人教版高中语文课程安排

2020-12-30 15:15:33

高中语文课程，简单学习网的师资不错，老师都是全国优秀老师，教学经验平均10年以上，都有着丰富经验，对考点知识点和易错点进行重点突破，帮助孩子高考考出好成绩。

高中语文究竟怎么学，不知道为什么语文学不好？

作为一个中文系的学生，我就不和你说学语文简单了。

首先你要分清楚，学好语文和考得语文高分，是两个概念。

怎么算学好语文？学好语文代表你有高深的鉴赏能力，有充足的历史知识，有强大的理解能力以及说理能力。（大学读中文系以前）

这些东西在现实生活中也可以培养，你懂的发现美，可以感知生活的美好。可以去读懂一些现当代的文章，不一定是名著。可以和别人说明中国的近现代史，一说停不下来。平常吵架可以不说脏话以理服人。（和杠精傻子另说）可以从别人隐晦的话里听明白别人要和你说什么。（老师侧旁敲击你干坏事被发现了这一类）

能做到这些就不存在学不好语文，学好语文用的是一种思维方式，不是什么知识内容靠记性。你要够灵性，就可以不去背，高考默写我放了一半，别学我懒，我有底气你没有。

当然，学好语文，要有足够的修养才能学好，学语文同时也是修身养性。

好了，如果你想要考语文高分，我有另外一套方法。

学好语文的人不需要怎么搞就可以考高分，规范一下答题就轻而易举，考了高分的人不一定能学好语文，因为这类人中其中一部分人学习知识却缺少与知识配套的涵养，这种人在中文系是混不下去的，但是应付考试，绝对够了。

我不会和你说明这套考高分方法，因为这个方法适用于几乎所有科目，是我憋屈了10多年的智慧结晶，劳动成果。

我高二最后一次考试总分是240分，用这个方法和惊人的毅力考到了二本。（一年时间没有复读）

考试是一回事，学是一回事。我只说学的经验。

你需要去提升自己的涵养，这是全方位的提升。包括遇事不要慌这一类的处事风格。

学习最怕的就是慌，慌张会让你失去理智，做人不可能一辈子不会慌，重要的是慌了马上可以恢复理智，去寻找最优解法。

你要是慌，或者换个说法，感到焦虑，你会迷失自己的目标，做不好手里的事，陷入越焦虑越做的不好，做的不好继续焦虑的恶性循环。

说偏了，继续说语文。

语文学不好无非就是出现三个问题：

看不懂，不理解，不会吹牛逼。

我用最通俗的话和你说明语文的关键，翻译一下就是：

文言看不懂，阅读不理解，书面不会写。（包括作文和答题）

文言这个我没有办法帮你，自己动手丰衣足食，努力奋斗梦想成真。最简单的从话本小说开始看，明清时候的那种半文言半白话的那种，西游记啊，水浒传啊这一类，同学你要是实在没有兴趣你看金瓶梅也行，现在研究金瓶梅的大多去研究写作背景，宋的社会状况还原历史，也不是丢人的事。

为啥要多看多读呢？中文也有语法，我们现在用的叫现代汉语语法，古人用的叫古代汉语语法，何陋之有在现代汉语语法里面是病句，在古代汉语语法里面就没有问题，你从简单的开始看，差不多了就去看古文观止，带注释的那种。效果很好。（战国策也行，反正是纯文言的读物）你搞不清楚你现在说的话是什么语法，但是你会说，一个道理，我不知道古文的语法，但是我读得懂，完事。（你是时间不够，时间够可以去读二十四史，文言考的人物传记偏一点就是里面的东西，史记都考烂了）

然后是阅读，这个你就想想怎么吹好NB就可以了。做题要“能俗能雅”。俗的是用最通俗的话去理解，雅就是吹牛逼的过程。

比如鲁迅写猫狗鼠，就是和仇视他的人打骂战，没什么深层含义，要你去做这篇阅读理解，你就要会吹牛逼。

鲁迅先生在此文以高超的言语技巧，讽刺那些攻击他和革命的文学作家，从鲁迅先生这篇文章中，我们可以看出，鲁迅先生嫉恶如仇，拥有强烈的正义感和觉醒的思想，敢于和恶势力作斗争，虽然是“牢骚话”，看上去没有具体的意义或者价值，但是，这样的牢骚话却让更多年轻人的思想觉醒，揭露这些文学作家的无知和反动本质，这样的文章对中国革命有潜在的推动作用。

好了，NB吹完了，收工。

我们具体分析一下，NB怎么吹好。

第一你要知道文章讲的是什么，用通俗语言结合历史背景概括这篇文章。

第二，开始吹牛，把俗的写成雅的，然后加工这些雅句。

第三，看看能不能有升华的空间，把作品往大了说，说错了也不要怕，以小见大嘛，个人观点，答对出彩，答错也就是个人理解，只赚不亏。

对了，我也没仔细看过猫狗鼠，就知道大概怎么回事，上面那段答案也是我吹的NB。

好了，第三个是写作，不也是从俗到雅的过程吗？

正所谓见人说人话，见鬼说鬼话。题目肯定都是有偏向性的，照着偏向去吹NB，化俗为雅，从构思到落笔。不敢说高分，分数不会低的。（官方说法：审题立意）

别信什么写作文要层次，要什么套路，结构，那不是针对你的。

那是针对会吹NB的人，告诉他们，NB有多种吹法，正着吹反着吹螺旋吹各种吹的出彩表现，可以皮出新高度的那种。

一个在水里浮不上来的人，蛙泳还没弄明白呢，和他说蝶泳自由泳潜泳，他能明白才是见鬼了。

就先写那么多吧，人也懒，想起来再说点。

高中语文考试大纲和语文课程标准的区别？

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语文新课标无论是从目标要求还是结构体例上，都开辟了新视野：

（一）

高中语文课程标准与现行高中语文大纲的主要差别如下：

1、课程理念方面：

高中语文教学大纲：吸收九年义务教育语文课程理念；全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有活力的语文课程。

高中语文课程标准：继续坚持九年义务教育语文课程的基本理念；根据新时期高中语文教育的特点和学生发展的需求提出：更强调课程的时代性；坚持“共同基础”，重视“差异”，强调课程的“选择性”；突出高中语文课程的三个重点。

2、课程结构方面：

高中语文教学大纲：教学目的；教学内容和要求；教学中应重视的问题----教学资源和教学评价。

高中语文课程标准：前言----课程性质，课程的基本理念，课程的设计思路；课程目标----必修课程，选修课程；实施建议----关于教材编写和课程资源开发利用的建议，教学建议，评价建议。

3、课程实施方面：

高中语文教学大纲：课程目标、内容、要求、进度和实施方式比较封闭单一，学生发展空间受到很大限制。

高中语文课程标准：建设“必修+选修”的课程体系，实行学分制。实施机制灵活，具有开放性，有利于学生兴趣、需求和智能的多样化发展。

（二）

从我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》文本来看，课程标准具有以下特点：第一，课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件；第二，它描述的是学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域能达到的学习目标；第三，它是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；第四，它为学校课程规划、实施与评价提供了一种参照；第五,它是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。

原有语文教学大纲，不足以完整地体现新一轮课程改革的变化。语文课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了语文学科性质、应到达的标准以及内容框架。语文学科性质、地位作用、课程目标、课程内容以及各学段安排构成语文课程标准的核心内容。另外，对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也作出了相应的规定和要求。但不再包括教学重点、难点、时间或数量等具体内容。这是课程标准与直接指导教学工作的现行教学大纲的本质区别。

语文课程标准与现行教学大纲的区别，首先表现在前言部分。课程标准对语文学科性质、价值与功能作了定性描述，简述了语文课程领域改革的基本理念，并对语文课程标准设计的思路作了详细说明，便于教材编写者和语文教育工作者整体把握课程。语文课程标准用尽可能清晰的行为动词，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的学生的学习结果进行描述，具体划分为多种性质的目标。

语文教学大纲的重点是对语文教学工作作出规定，主要表现的是基本教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议，使教师更加关注知识点，关注学习效果，容易忽视语文学习过程与方法，忽视情感态度与价值观的培养。与教学大纲相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本转变。课程标准不仅对学生情感态度和价值观方面的发展提出目标要求，这必将有利于全面提高学生的语文素质，以适应未来发展和终身学习的需要。

（三）

语文课程标准力图在课程目标、内容目标和实施建议等方面全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程功能，重视在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，培养社会责任感，树立远大理想。这种过程将深刻影响他们思想道德的形成，影响他们的人生设计和选择。

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